vcvetu.ru:
Советы
Доклады
Лекции

Растения
Цветы
Дерьвья
Огород
Удобрения
Уход

опубликовать

Александровская учителей естественных наук средняя общеобразовательная школа


НазваниеАлександровская учителей естественных наук средняя общеобразовательная школа
страница1/5
Дата22.04.2013
Размер0.52 Mb.
ТипПояснительная записка
vcvetu.ru > Растения > Пояснительная записка
  1   2   3   4   5
МОУ «Александровская средняя общеобразовательная школа»
Принято Утверждаю

методическим объединением Директор МОУ «Александровская

учителей естественных наук средняя общеобразовательная школа»

Протокол №__ от «___»_________2011г. ______________П.В.Москальченко

Рабочая программа по биологии

основного общего и среднего образования (долгосрочная)

Рабочая программа составлена на основе программы по биологии для 6-11 классов общеобразовательных учреждений/ Н.И.Сонин, В.Б.Захаров, Е.Т. Захарова, С.Г.Мамонтов. – М.: Дрофа, 2005г.


Составитель Глущенко О.В.

первая квалификационная категория

с. Александровка

Пояснительная записка

Курс биологии построен в соответствии с действующим базисным учебным планом 2004 года и рассчитан на изучение в 6–11-м классах в течение 455 часов (в 6-м классе – 35 часов, в 7–11-м классах – по 70 часов каждый год).

Школьный курс биологии включает следующие разделы:

1. Биология. Живой организм. 35 ч.(6-й класс).

2. Биология. Многообразие живых организмов. 70 ч. (7-й класс).

3. Биология. Человек. 70 ч .(8-й класс).

4. Биология. Общие закономерности. 70 ч (9-й класс).

5. Биология. Общая биология. 70 ч. (10-й класс).

6. Биология. Общая биология. 70 ч. (11-й класс).

Основные направления (линии) развития учащихся средствами предмета «Биология»:

  • Осознание учениками исключительной роли жизни на Земле и значения биологии в жизни человека и общества. Жизнь – самый мощный регулятор природных процессов, развертывающихся в наружных оболочках Земли, составляющих ее биосферу. Именно это имел в виду В.И. Вернадский, называя жизнь самой мощной геологической силой, сравнимой по своим конечным последствиям с самыми мощными природными стихиями. Вся жизнь и деятельность людей осуществляются в биосфере. Она же является источником всех доступных видов ресурсов. Даже солнечную энергию мы получаем при посредстве биосферы. Поэтому знание основ организации и функционирования живого, его роли на Земле – необходимый элемент грамотного ведения планетарного хозяйства.

  • Овладение системой экологических и биосферных знаний, определяющей граничные условия активности человечества в целом и каждого отдельного человека. Могущество современного человечества, а нередко и отдельного человека настолько высоки, что могут представлять реальную угрозу окружающей природе, являющейся источником благополучия и удовлетворения всех потребностей людей. Поэтому вся деятельность людей должна быть ограничена экологическим требованием (императивом) сохранения основных функций биосферы. Только их соблюдение может устранить угрозу самоистребления человечества.

  • Освоение элементарных биологических основ медицины, сельского и лесного хозяйства, биотехнологии. Современному человеку трудно ориентироваться даже в его собственном хозяйстве, не имея простейших представлений о естественнонаучных основах всех перечисленных отраслей человеческой деятельности. Наконец, ведение здорового образа жизни немыслимо вне специальных биологических знаний.

  • Формирование представления о природе как развивающейся системе. Космология и неравновесная термодинамика во второй половине ХХ века ознаменовали окончательную победу принципа развития в естествознании. Всем природным объектам свойственна та или иная форма развития. Тем не менее, последние достижения в этой области еще не стали достоянием курсов средней школы. Роль биологии в формировании исторического взгляда на природу в этих условиях многократно возрастает. Наконец, школьная биология, как никакая другая учебная дисциплина, позволяет продемонстрировать познавательную силу единства системного, структурно-уровневого и исторического подхода к природным явлениям.

  • Овладение биологическими основами здорового образа жизни. Первым условием счастья и пользы для окружающих является человеческое здоровье. Его сохранение – личное дело каждого и его моральный долг. Общество и государство призваны обеспечить социальные условия сохранения здоровья населения. Биологические знания – научная основа организации здорового образа жизни всего общества и каждого человека в отдельности.

  • Овладение наиболее употребительными понятиями и законами курса биологии и их использование в практической жизни. Ближайшим итогом овладения школьным курсом биологии должно быть овладение главными представлениями этой науки и навыком возможно более свободного и творческого оперирования ими в дальнейшей практической жизни. Главный экзамен по биологии человек сдает всю жизнь, сознавая, например, что заложенный нос является следствием отека, что мороз, ударивший до выпадения снега, уничтожает озимые и заставляет пересевать поля весной, что детей не приносит аист. Когда наш бывший ученик встречается с неизвестной ему проблемой, он должен хотя бы понимать, в какого рода книге или у какого специалиста он должен проконсультироваться. Наконец, без изучения основ биологии применение на практике знаний других естественных и общественных предметов может оказаться опасным, как для самого человека, так и для окружающих.

Основные идеи курса:

1. Функционально-целостный подход к явлениям жизни. Жизнь – свойство целого, а не его частей. В 6–7-м классах строение и функции организмов рассматриваются не отдельно по органам и системам органов, а в виде целостных планов строения. Особенное внимание при этом уделяется роли каждой части организма в функционировании целого. Идейным стержнем программы 8-го класса является рассмотрение роли основных функциональных систем в поддержании гомеостаза и постоянства внутренней среды организма. Основной идеей программы 9-11-го класса служит регуляция жизненных процессов как основа устойчивого существования и развития, показанная на всех уровнях организации живого.

2. Исторический подход к явлениям жизни. Особенность данного курса биологии состоит в том, что историческое воззрение на природу проводится с самого начала изучения предмета в основной средней школе. В программе 6-го и 7-го классов показана историческая связь планов строения и жизненных циклов важнейших групп живых организмов. В программе 8-го класса показано историческое становление основных структур и функций человеческого тела. В 9-11-м классе исторический подход последовательно проведен не только в эволюционных, но и в экологических разделах курса.

3. Экосистемный подход. По нашему мнению среднее биологическое образование должно быть, прежде всего, экологически ориентированным на решение более практических задач, стоящих перед человечеством. В данной программе показана взаимообусловленность компонентов природных комплексов, роль биотической и абиотической среды в жизни организмов и средообразующая роль каждой группы организмов в экосистемах, роль условий жизни человека в поддержании его работоспособности и здоровья.

Для образования единого подхода к организации обучения, к выбору средств и методов учебной работы необходимо придерживаться следующих принципов обучения:

  • Принцип воспитания и развития личности ребенка;

  • Принцип научности и доступности;

  • Принцип систематичности и последовательности;

  • Принцип сознательности, активности и самостоятельности;

  • Принцип вариативности и причинности;

  • Принцип историзма;

  • Принцип наглядности;

  • Принцип вхождения в природу;

  • Принцип единства живого;

  • Принцип дифференцированного обучения учащихся;

  • Принцип прочности знаний.

Отличительные особенности: систематизация знаний.

Срок реализации программы: долгосрочная.

Формы работы: урок, экскурсия, практикум, лабораторная работа, конференция, урок-диалог.

Методы, используемые в работе: наблюдение, сравнение, моделирование, измерение, эксперимент, опыт.

Режим занятий: учебная, внеурочная и самостоятельная деятельность.
Ожидаемые результаты

В результате освоения содержания основного общего образования учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности.

Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности элементами культуры является необходимым условием развития и социализации школьников.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В ходе преподавания биологии в основной школе, работы над формированием у учащихся перечисленных в программе знаний и умений, следует обращать внимание на то, чтобы они овладевали умениями общеучебного характера, разнообразными способами деятельности, приобретали опыт:

  • решать генетические задачи, составлять родословные, строить вариационные кривые на растительном и животном материале;

  • владеть языком предмета;

  • описывать клетки растений и животных (под микроскопом), особей вида по морфологическому критерию, экосистемы и агроэкосистемы своей местности;

  • пользоваться знанием биологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений и животных, в том числе и человека;

  • грамотного формулирования результатов биологических исследований;

  • определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде;

  • составлять схемы скрещивания, путем переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);

  • сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

  • находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях) и критически ее оценивать;

  • ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи, использования различных языков биологии (словесного, символического, графического), свободного перехода с одного языка на другой для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в требованиях к уровню подготовки и задают систему итоговых результатов обучения, которых должны достигать все учащиеся, оканчивающие основную школу, и достижение которых является обязательным условием положительной аттестации ученика за курс основной школы. Эти требования структурированы по трем компонентам: «знать/понимать», «уметь», «использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни». При этом последние два компонента представлены отдельно по каждому из разделов содержания.

Способы проверки результатов: индивидуальный опрос учащихся, фронтальный опрос, комбинированный опрос, устная контрольная работа, биологический и графический диктант, тестирование учащихся, краткая письменная контрольная работа, письменная контрольная работа, экзамен (письменная и устная форма), зачет.

Учебно — тематический план (прилагается).

6 класс

БИОЛОГИЯ. «ЖИВОЙ ОРГАНИЗМ»

Автор

Н. И. Сонин

(35 часов, 1 час в неделю)

Пояснительная записка

Курс «Живой организм» построен на основе сравнительного изучения основных групп организмов, их строения и жизнедеятельности. Учащиеся узнают о том, что растения – живой организм, имеющий особые органы, которые выполняют в жизни растений определенные функции; знакомятся с местной флорой и фауной, в том числе культурными растениями, грибами, домашними и сельскохозяйственными животным, их усложнениями в процессе исторического развития, их совместным обитанием в природном сообществе.

Изучение курса биологии в 6 классе подготавливает учащихся к восприятию материалов о животном мире, как о царстве живых существ, более сложных по сравнению с растениями, бактериями и грибами. Именно в этом курсе «Живой организм» учащиеся приобщаются к научной системе взглядов на окружающий мир, природу. У учащихся закладываются основы материального миропонимания.

Раздел 1. Строение и свойства живых организмов (12 часов)

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.

Строение растительной и животной клетки. Содержание химических элементов в клетке.

Понятие «ткань», типы тканей растений и животных. Понятие «орган», органы цветковых растений.

Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения.

Раздел 2. Жизнедеятельность организмов (19 часов)

Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное и воздушное питание.

Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты.

Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.

Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ.

Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее строение, функции.

Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и животных.

Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.

Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт. Эндокринная система. Ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции. Ростовые вещества растений.

Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление, двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.

Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение семян и плодов. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша. Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.

Раздел 3. Организм и среда (4 часа)

Среда обитания. Факторы среды. Природные сообщества.

Учащиеся должны знать/понимать:

Базовый уровень

- многообразие живых организмов;

- основные свойства живых организмов;

- химический состав клетки;

- элементарные сведения о клетке, как основе строения и жизнедеятельности организмов;

- о биосферной роли зеленых растений и фотосинтеза;

- особенности растительной клетки;

- основные жизненные функции растительного организма: фотосинтез, дыхание, испарение воды, передвижение веществ;

- о минеральном питании растений и роли удобрений для возделывания культурных растений;

- ткани растений и животных;

- органы и системы органов;

- характерные признаки однодольных и двудольных растений;

- важнейшие группы культурных растений на примере своей местности;

- ядовитые растения своей местности;

- о дыхании растений и животных;

- способы размножения растений (половое и вегетативное) и их использование человеком;

- важнейшие охраняемые растения своей местности;

- о роли растений в сообществах;

- взаимосвязь растений и факторов неживой и живой природы, приспособленность растений к совместному обитанию;

- о значении разнообразия растений в природе и в жизни человека, о мерах по сохранению биологического разнообразия.

Повышенный уровень

- о строении и жизнедеятельности клетки;

- о передвижении веществ в организме;

- о регуляции процессов жизнедеятельности.

Учащиеся должны уметь:

Базовый уровень

- различать основные свойства живых организмов;

- пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов;

- проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты (по выявлению в составе растительного организма минеральных и органических веществ; по проращиванию семян; изучению влияния факторов среды на рост и развитие растений);

- использовать знания о распространении и размножении живых организмов;

- определять основные органы цветковых растений (по таблице);

- различать основные жизненные формы растений;

- различать однодольные и двудольные растения;

- узнавать основные виды лекарственных и ядовитых растений своей местности;

- выращивать растения на примере фасоли (проращивать семена для рассады, сажать растения, ухаживать за растениями и т.д.);

- соблюдать правила поведения в природе;

- работать с текстом, рисунками и справочным аппаратом учебника и энциклопедии; находить ответы на поставленные учителем вопросы в тексте учебника;

- использовать элементарные навыки сравнения и классификации.

Повышенный уровень

- пользоваться дихотомическим ключом для определения растений.


7 класс
  1   2   3   4   5

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Тема: «Заимствования в русском языке из немецкого»
Моу «Александровская средняя общеобразовательная школа» Локтевского района Алтайского края

Ибрагимовская средняя общеобразовательная школа им. А. Д. Трынова...
Методическое пособие предназначено для учащихся восьмого класса общеобразовательных учреждений, учителей экономики, педагогов дополнительного...

«Средняя общеобразовательная школа №12 села Шаманка» Проект Дайте жалобную книгу для растений!
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение Шелеховского района «Средняя общеобразовательная школа №12 села Шаманка»

Отдел образования Заинского муниципального района Республики Татарстан...
Заместитель директора по ур мбоу «Заинская средняя общеобразовательная школа №4», член оргкомитета

Публичный доклад директора моу «Андреево-Базарская средняя общеобразовательная...
Наименование учреждения – муниципальное образовательное учреждение «Андреево-Базарская средняя общеобразовательная школа»

Специальная (коррекционная) средняя общеобразовательная школа №15
Муниципальное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся с отклонениями в развитии «Специальная (коррекционная)...

Бизнес-план моу "Багарякская средняя общеобразовательная школа" на 2013-2014г
Основной целью ученического хозяйства моу "Багарякская средняя общеобразовательная школа" является обеспечение учащихся и педагогов...

Тыарасинская средняя общеобразовательная школа им. М. Н. Турнина
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Тыарасинская средняя общеобразовательная школа им. М. Н. Турнина»

Алексеевская муниципальная средняя общеобразовательная школа
Задача современного школьного образования – формирование у школьников целостного представления об основах изучаемых ими наук, их...

Исследование Фитонцидная активность комнатных растений Елизова Анастасия...
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Поротниковская средняя общеобразовательная школа», 6 класс



База данных защищена авторским правом © 2013-2019
обратиться к администрации
vcvetu.ru