Литература
Белоусова, Л.Е. Конспект занятия по ознакомлению с художественной литературой. Пересказ сказки Г.Х. Андерсена «Гадкий утенок» / Л.Е. Белоусова // Дошкольная педагогика. – 2009. - №7. –с. 17-22
Воронкевич, О.А. Перспективный план работы по экологическому воспитанию в подготовительной к школе группе на ноябрь. Конспект занятия «Наши друзья – птицы» / О.А. Воронкевич// Дошкольная педагогика. – 2009. - №7. –с. 14-16.
Деркунская, В.А. Музыка на занятиях по развитию речи дошкольников/ В.А. Деркунская // Дошкольная педагогика. – 2008. - №8. –с. 13-17.
Елкина Н.В. 1000 загадок/ Н.В. Улкина, Т.И. Тарабарина – Ярославль: Русаков А. Прогулки с детьми и изучение всего на свете. Творческий центр СФЕРА. Речь. Санкт- Петербург. 2011
Затулина Г.Я. Конспекты комплексных занятий по развитию речи/ Г.Я. Затулина – М.: Центр педагогического образования, 2009
Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Развитие связной реви. ООО «Издательство ГНОМ и Д», Москва, 2000.
Журнал «Дошкольное воспитание» №4/2003; №1/1990; 6/2002; 8/1990; 12/2002, №6/ 2002
Журнал «Обруч» №1/ 2007
Коноваленко В.В. Коррекционная работа воспитателя в подготовительной логопедической группе. ООО «Издательство ГНОМ и Д», Москва, 2000.
Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду/ С.Н. Николаева – М.: Просвещение, 2001.
Павлова О.В. Изобразительная деятельность в детском саду/ О.В. Павлова – Волгоград Издательство «Учитель»,2008
Патрушина Т. Карманная книжка воспитателя «Птицы»/ Т. Патрушина
Пензулаева Л. И. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 3 – 5 ( 5 – 7) лет/ Л.И. Пензулаева – М.: ВЛАДОС, 2000
Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения № 5/ 2009, № 11 /2009
Чеплашкина, И.Н. конспект занятия по развитию математических представлений «Приключения Серой шейки»/ И.Н. Чеплашкина // Дошкольная педагогика. – 2009. - №7. –с. 23
Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи - М.: «Просвещение»,1988
Щебетун М. С чего начинается социум. М. Щебетун/ Дошкольная педагогика. – 2007. - №4. –с. 29-30.
Шорыгина Т.А. Птицы. Какие они?/ Т.А. Шорыгина – Москва ООО «Издательство ГНОМ и Д», 2000
ПРОЕКТ
Насекомые – какие они? Изменения в природе в конце весны. Компонент неживой природы – камни.
Тип проекта: информационно- познавательный.
Срок реализации: середина мая.
Обоснование выбора темы
Когда присядешь отдохнуть на согретый летним солнышком лесной пригорок, то невольно диву даешься: какая интересная и разнообразная жизнь кипит кругом.
Когда в душистом сосняке
Присядешь летом на пеньке,
Внимательно вглядись вокруг –
Ты многое заметишь, друг!
Личинку тащит муравей,
Спешит куда-то меж корней
Большой сосны. На толстый сук
Уселся золотистый жук.
Порхает легкий мотылек,
Пьет хоботком душистый сок,
И собирает мед пчела.
Все заняты, у всех дела!
Мой друг, внимательно вглядись,
Волшебную увидишь жизнь!
И муравей, и божья коровка, и кузнечик, и бабочка – насекомые. Называются они так потому, что у многих из них, словно глубокими насечками, тело разделено на несколько частей. Насекомые – древнейшие и самые многочисленные обитатели нашей планеты. Они появились на ней примерно 250 миллионов лет назад и очень хорошо приспособились к жизни на Земле. Кстати, обитают многие насекомые не только на земле, они прекрасно себя чувствуют в воздушном и водном пространстве.
Мотивация выбора темы
Расположить на видном месте фотографии или иллюстрации, изображающие редких, необычных насекомых (степень необычности зависит от опыта детей группы).
-Что-то наши птицы повеселели. Раньше за окном была тишина, а теперь слышны и щебет, и чириканье, и воркованье. Как вы думаете, что происходит?
Программное содержание
Младший возраст
|
Средний возраст
|
Старший возраст
|
Подготовительный к школе возраст
|
Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки
Развивать умения замечать красоту весенней природы, вести наблюдения за погодой.
Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза).
|
Развивать умение узнавать и называть время года; выделять признаки весны (солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые).
Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).
Воспитывать познавательный интерес к насекомым, развивать наблюдательность и желание общаться с природой.
|
Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы появляются на солнечной стороне, чем в тени.
Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе.
Познакомить с понятиями «лес», «луг», и «сад», с насекомыми (пчела, комар, муха)
Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон – растительность – труд людей)
Показать, как человек в своей жизни использует камни.
|
Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе.
Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи – в муравейниках, пчелы – в дуплах, ульях).
Закреплять умение различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз) и жуков (божья коровка, жужелица); сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).
Закреплять умение устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые – опылители растений, то растения не дадут семян и др.).
Обогащать словарный запас, развивать связную речь детей.
Активизировать внимание и память детей, развивать логическое мышление: учить сравнивать, анализировать.
|
Комплексно- методический план
Модель трех вопросов
Что мы знаем о насекомых
|
Что мы хотим узнать о них
|
Что нужно сделать, чтобы узнать
|
|
|
| |