ПРОЕКТ
Покормите птиц зимой!
Тип проекта: информационно- познавательный.
Срок реализации: середина октября
Обоснование выбора темы
Международный день птиц отмечается с 1906 года. В этом году 1 апреля была подписана Международная конвенция по охране птиц, к которой Россия присоединилась в 1927 году. По традиции в это время в ожидании пернатых развешиваются скворечники, синичники, прочие «птичьи домики».
Мир животных необычайно разнообразен и привлекателен для детей. Еще в самом раннем детстве многие из ребят имеют такую нужную возможность контактов с домашними животными и птицами- канарейками, попугаями. Животные становятся такой же неотъемлемой частью детства, как и любимые игрушки. Разнообразные ситуации общения с домашними птицами дают большой запас представлений об их особенностях, повадках, пробуждают интерес, любознательность, формируют навыки взаимодействия с ними.
Мотивация выбора темы
Расположить на видном месте фотографии или иллюстрации, изображающие редких, необычных птиц (степень необычности зависит от опыта детей группы).
Еще один вариант – формирование фотовыставки снимками домашних питомцев педагога, или кого-нибудь из детей; выставки птиц- скульптур, сувениров, игрушек. Главная задача - создать зрительный образ, вызвать эмоциональный отклик.
-Что-то наши птицы загрустили. Раньше за окном были слышны и щебет, и чириканье, и воркованье. А теперь… тишина, одни вороны каркают. Как вы думаете, что происхо
Программное содержание
Младший возраст
|
Средний возраст
|
Старший возраст
|
Подготовительный к школе возраст
|
Расширять представления детей об осени (сезонные изменения в природе, на участке детского сада. Воспитывать бережное отношение к природе.
Развивать умения замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой.
Расширять знания о птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения птиц осенью.
|
Формировать представления о первых осенних изменениях в неживой природе: понижение температуры воздуха; стало больше пасмурных и дождливых дней, солнце появляется реже, небо низкое , серое.
Развивать умения сравнивать, выделять общие и отличительные признаки и устанавливать причинно- следственные и временные связи: между изменениями в неживой и живой природе (холодный воздух заставил спрятаться насекомых в старые пни и под кору деревьев, а значит, птицам приходится улетать на юг).
Воспитывать познавательный интерес к птицам, развивать наблюдательность и желание общаться с природой.
|
Расширять знания детей об осени.
Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе.
Формировать обобщенные представления об осени как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы.
Дать первичное представление об экосистемах.
Расширять представления о перелетных птицах.
|
Вызвать интерес к окружающему миру, формировать реалистические представления о природе.
Продолжать развивать у детей умение устанавливать причинно- следственные связи: изменяется высота стояния солнца, следовательно, изменяется температура воздуха.
Расширять у детей знания и представления об особенностях внешнего вида, жизненных проявлениях, повадках птиц и приспособлении их к среде обитания.
Обогащать словарный запас, развивать связную речь детей.
Активизировать внимание и память детей, развивать логическое мышление: учить сравнивать, анализировать.
|
Интеграция областей в процессе реализации проекта
направление
|
образовательная область
|
содержание
|
физическое развитие
|
здоровье
|
- Тематические комплексы утренней гимнастики,
- тематические комплексы корригирующей гимнастики,
- тематические физкультминутки,
- тематическая пальчиковая гимнастика,
- тематическая дыхательная гимнастика,
- задания, направленные на расширение представлений о значении рационального питания,
- задания, направленные на расширение представлений о значении двигательной активности,
- задания, направленные на расширение представлений о значении закаливания, о пользе закаливающих процедур,
-задания, направленные на расширение представлений о значении солнечного света, воздуха и воды и их влиянии на здоровье.
|
физическая культура
|
-Непосредственно образовательная деятельность (сюжетные физкультурные занятия),
- двигательные импровизации,
- подвижные игры и игровые упражнения,
- физкультурные тематические праздники и развлечения,
|
социально – личностное развитие
|
социализация
|
- Тематические сюжетно- ролевые игры,
- тематические подвижные игры,
- тематические театрализованные игры,
- тематические дидактические игры,
- задания, направленные на приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (беседы- размышления, развивающие вопросы, философские размышления, ситуативные разговоры, педагогические ситуации, решение проблемных ситуаций и ситуаций морального выбора, мозговой штурм, эмпатия и т.д.).
|
труд
|
- Задания, направленные на расширение представлений о значении самообслуживания,
- участие в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезным окружающим,
- задания, направленные на расширение представлений о профессиях, связанных с изучением и охраной птиц.
|
безопасность
|
- Задания, направленные на формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них,
- задания, направленные на приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения,
- задания, направленные на формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям (беседы- размышления, развивающие вопросы, философские размышления, ситуативные разговоры, педагогические ситуации, решение проблемных ситуаций и ситуаций морального выбора, мозговой штурм, эмпатия и т.д.).
- задания, направленные на формирование навыков культуры поведения в природе,
- задания, направленные на расширение представлений о том, что в природе все взаимосвязано (например, вредные для человека насекомые могут быть пищей для птиц и т.д.),
- задания, направленные на расширение представлений о способах правильного взаимодействия с растениями и животными.
|
познавательно – речевое развитие
|
познание
|
- Непосредственно образовательная деятельность,
- Задания, направленные на развитие умения созерцать предметы и явления
( всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различие их качеств ( голоса птиц),
- задания, направленные на конструирование из строительного материала, из деталей конструкторов (кормушки, скворечники, сказочные домики для птиц и т.д.),
- проектная деятельность,
- экспериментальная деятельность,
- тематические занятия по РЭМП,
- наблюдения и экскурсии в природе,
- подготовка и проведение экологических акций.
|
коммуникация
|
- Непосредственно образовательная деятельность,
- « Модель трех вопросов»,
- лексико-грамматические упражнения,
- придумывание сказок, рассказов- размышлений,
- составление загадок,
- беседы- размышления,
- игры- драматизации, инсценировки,
- пересказы художественных произведений.
|
чтение художественной литературы
|
- Чтение художественной литературы,
- непосредственно образовательная деятельность,
- заучивание стихотворений,
- знакомить с иллюстрациями известных художников.
|
художественно- эстетическое развитие
|
художественное творчество
|
- Непосредственно образовательная деятельность ( занятия по изодеятельности),
- изготовление тематических плакатов, листовок,
- участие в тематических конкурсах, выставках,
- знакомство с произведениями живописи, работами художников- иллюстраторов.
|
музыка
|
- Непосредственно образовательная деятельность ( музыкальные занятия),
- знакомство с музыкальными произведениями русских, татарских и западноевропейских композиторов,
- музыкально – дидактические игры,
- инсценировки и музыкальные спектакли,
- танцевально – игровое творчество,
- участие в тематических конкурсах, выставках,
- игра на детских музыкальных инструментах,
- изготовление «шумового» оркестра.
|
Комплексно- методический план
Модель трех вопросов (заполняется с детьми, например:)
Что мы знаем о птицах
|
Что мы хотим узнать о них
|
Что нужно сделать, чтобы узнать
|
Что они разные
Что одни птицы живут в городе, другие в лесу.
Питаются крошками.
|
Какие птицы живут на севере, чем питаются.
Где птицы берут силы долететь до юга и т.д.
| | |