vcvetu.ru:
Советы
Доклады
Лекции

Растения
Цветы
Дерьвья
Огород
Удобрения
Уход

опубликовать

Комплексно- тематическое планирование воспитательно- образовательного процесса в доу опыт работы педагогов мбдоу №35 «Лейсан»


НазваниеКомплексно- тематическое планирование воспитательно- образовательного процесса в доу опыт работы педагогов мбдоу №35 «Лейсан»
страница6/45
Дата22.04.2013
Размер5.24 Mb.
ТипТематическое планирование
vcvetu.ru > Удобрения > Тематическое планирование
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   45

Диагностика социальной компетентности дошкольника

Мир природы

В период дошкольного детства ребенок открывает мир природы. Поддерживая естественный интерес дошкольников ко всему живому, педагог ведет детей от знакомства с природой к ее пониманию, вызывает желание заботиться о растениях и животных, воспитывает основы экологической культуры, любознательность, способность любоваться красотой природного мира.

Азы экологической воспитанности связаны с познавательным интересом детей к объектам и явлениям природы, систематичностью представлений о природном мире, способностью использовать знания о потребностях живого организма для разумной детской деятельности и осознанного поведения в природной среде.

В целях диагностики данных компонентов экологической воспитанности целесообразно использовать методику, разработанную на кафедре дошкольной педагогики РГПУ им. А. И. Герцена

Старший дошкольный возраст. Выявления экологических представлений.

Ж и в о т н ы е.

  1. Знают ли дети животных основных классов (звери, птицы, насекомые, рыбы, земноводные)?

  2. Знают ли особенности поведения, среду обитания, чем питаются, где и как находят корм, как передвигаются, как приспосабливаются к сезонным изменениям, спасаются от врагов?

  3. Знают ли как обеспечить уход за животными?

  4. Могут ли определить стадии роста и развития животных?

  5. Относят ли животных к живым существам и по каким признакам?

  6. Умеют ли устанавливать связи между средой обитания и внешним видом, средой обитания и образом жизни животных?

  7. Сформированность понятий «звери», «птицы», «рыбы», «насекомые» (для подготовительной к школе группе –«животные»).


Методика диагностики :Приготовить картинки с изображением животных разных экологических групп; с изображением стадий роста и развития кошки (рыбы, цыпленка); дидактическую игру «Зоологическое лото»; модели понятий «птицы», «звери», «рыбы», «насекомые», «животные».

Беседа по картинкам:

  • Кто это?

  • Составь группы «звери», «рыбы», «птицы», «насекомые», «животные» (для подготовительной группы).

  • Найди (подбери) модели к этим группам животных.

  • Почему ты объединил рыб (птиц) в одну группу?

  • Разложи картинки с изображением роста и развития животных (кошки, цыпленка, рыбы).

Что было сначала , потом?

  • Что происходит с птицами (рыбами и др.) зимой, весной, летом?

  • Почему это происходит?

Организовать игру «Зоологическое лото». Предложить детям подобрать картинки с изображением животных разных экологических групп по месту и среде обитания.

Р а с т е н и я.

  1. Умеют ли дети различать и называть травянистые растения, кустарники, деревья, комнатные растения.

  2. Знают ли органы растений и их функции?

  3. Знают ли стадии роста и развития растений?

  4. Знают ли потребности растений?

  5. Знают ли особенности ухода за комнатными?

  6. Знают ли , как и почему растения приспосабливаются к сезонным изменениям?

  7. Относят ли растения к живым существам?

  8. Производят ли группировку : «травы», «кустарники», «деревья», «растения», «живое», «неживое»(для подготовительной группы)


Методика диагностики: Приготовить картинки с изображением растений цветника, огорода, луга, леса, поля; комнатные растения; модели понятий «травы», «кустарники», «деревья», «растения», «живая», «неживая природа».
Беседа по картинкам:

  1. Назови это растение.

  2. Где растет?

  3. Нарисуй (или разложи картинки) по порядку: как растет горох (фасоль),

  4. Что нужно делать, чтобы растения хорошо росли?

  5. Назови и покажи растения, которые любят много света, влаги.

  6. Почему они любят много света, влаги?

  7. Что бывает с растениями (огорода, леса и др.) зимой, весной, летом?

  8. Почему это происходит?


Организовать игру «Путаница». Задания:


  • Расположи растения правильно;

  • Почему части растения следует расположить именно так, а не по- другому7

  • Зачем растению листья, стебли, корни, цветки?


Методика диагностики. В ходе индивидуальной беседы положить перед ребенком 10картинок с изображениями природы ( солнце, дождь), а также предметов, созданных человеком (дом, самолет), и предложить выбрать картинки с изображением живого.

Беседа по картинкам:

  1. Объясни как ты узнал, что все это живое?

  2. Почему ты считаешь, что (называется конкретное животное или растение) живой?

  3. Что нужно животным (растениям), чтобы жить?

Здесь нужно дать иллюстрации 10 предметных картинок: корова, ворона, лягушка, дерево, гриб, человек, солнце, дождь, дом, самолет.
Игровая задача экологического содержания: «Незнайке подарили черепаху. Что ты ему посоветуешь, чтобы животному у него хорошо жилось? Как за ней ухаживать , почему?

Для выявления представлений о приспособлении живых существ к среде обитания ребенку предлагается картинка- схема с условным изображением среды обитания (воздух, вода, земля) и силуэты или картинки животных ( рыбы, птицы, земноводные и т. д.) Создается проблемно- игровая ситуация : «Правильно ли Незнайка расселил животных, почему? Помоги животным и посели их так, чтобы им хорошо жилось» Дополнительно задаются вопросы: «Могут ли люди прожить без природы? Зачем нужны животные, растения? Могут ли они исчезнуть? Хорошо ли будет, если они исчезнут, почему?»

Здесь нужно дать иллюстрации названных трех сред обитания и силуэты животных – не более 10. Это могут быть любые звери, рыбы, птицы, земноводные.

Задание «Подбери модели». Детям предлагается расположить картинки с изображениями растений по группам «травы», «деревья», «кустарники» и подобрать к ним соответствующие модели. Объяснить свой выбор.
Протокол обследования знаний детей о природе

Время проведения:
Группа:




Фамилия, имя ребенка

Задания экспериментатора

Ответ ребенка

Особенности проявлений и действий ребенка

















Критерии оценки знаний о природе у детей дошкольного возраста.


  1. Полнота (или объем знаний) - многообразие объектов и сторон познавательного объекта.

  2. Существенность знаний - выделение существенного в объекте.

  3. Обобщенность знаний - выявление сущности целого класса объектов, объективных связей внутри класса (отражается в обобщенных представлениях, элементарных понятиях).

Системность знаний - познание совокупности объективных существенных связей; целостное рассмотрение объектов, воспроизводящее содержание и структуру понятий о них.
Уровни знаний детей дошкольного возраста.


  1. узкие , неадекватные знания, частые заблуждения.

  2. нарастание знаний о некоторых сторонах познаваемых объектов. Вычленение признаков рядоположенное. Отсутствуют знания об объективно существенных сторон.

  3. нарастание полноты знаний о многообразии особенностей и наиболее существенных сторонах объектов.

  4. установление закономерных связей объектов, появление обобщений (видовых, родовых) на основе известных существенных особенностей объектов. Появление обобщенности знаний.

Системные знания. Освоенные закономерности распространяются на познание объектов окружающей действительности.
Конспекты занятий

Занятие 1. Развитие речи.

Подготовительная группа.

Тема: Пересказ адаптированного отрывка из рассказа И. Соколова- Микитова «Улетают журавли». [Коноваленко 2000:26]

Оборудование: предметные картинки: перелетные и зимующие птицы. Сюжетная картина «Улетают журавли». Магнитофонная запись журавлиного крика.

План занятия:

1. Повторение перелетных птиц.

- Рассматривание птиц на предметных картинках, их название, классификация (зимующие – перелетные), затем зимующие убираются.

- Краткая беседа о перелетных птицах с опорой на сюжетную картину «Улетают журавли» и предметные картинки ( перелетные птицы).

Почему эти птицы называются перелетными?

Куда они улетают?

Когда они улетают на юг?

Почему они улетают осенью на юг?

Кто видел, как улетают птицы?

Как они летят?

2. Игра «Скажи иначе» - подбор синонимов.

- С наступлением зимы птицам не хватает корма (еды, пищи, продовольствия).

- Высоко над нами летит стадо диких уток. (стая, косяк, клин, караван).

В случае затруднения синонимы выделяются из контекста: Журавли караваном летят. Летит по небу клин усталый. Серая Шейка долго провожала глазами уносившуюся в небе журавлиную стаю. Журавли собираются в стройные косяки и летят в дальние теплые страны.

- Перелетные птицы боятся зимней стужи. (Холода, мороза).

- Летят журавли. (проносятся, кружат).

3. Игра «Кто с кем улетает осенью на юг?»

- закрепление словообразования названия птенцов, упражнение в употреблении творительного падежа множественного числа существительных с предлогом с (со).

Летят журавли на юг (со своими) журавлятами.

Летят утки на юг (со своими) утятами.

Летят гуси на юг гусятами.

Летят лебеди на юг (со своими) лебедятами.

Летят аисты на юг (со своими) аистятами.

4. Чтение адаптированного отрывка из рассказа И. Сокола –Микитова «Улетают журавли» на фоне магнитофонной записи журавлиного крика.

5. Беседа по содержанию отрывка.

Почему журавли кружили над родным болотом перед отлетом на юг?

Как летят журавли?

Какой путь предстоит журавлям? (долгий, длинный, трудный, тяжелый…)

Почему журавли остановились на отдых?

Какой был отдых у журавлей?

Где они отдыхали?

6. Повторное чтение рассказа с установкой на запоминание и пересказ.

7. Пересказ детьми по цепочке путем договаривания предложений на основе текста рассказа.

В последние золотые осенние дни…

Готовясь в далекий путь, покружили…

Собравшись в стройные косяки,…

Через леса…

В глухом лесу…

Еще до рассвета…

С высокого ясного неба…

До свидания,…

8. Образование родственных слов от слова журавль.

Птенцы журавля - журавленок, журавлята.

Мать журавлят - журавлиха.

Стая журавлей - журавлиная.

Ласково назови- журавлик, журка, журавушка.

9. Итог. Что мы узнали о журавлях?
Занятия 2. Развитие речи.

Подготовительная группа.

Тема: Составление описания журавля по предметным картинкам с опорой на план. [Коноваленко 2000:34]

Оборудование : предметные картинки: журавль белый (стерх), серый, черный, венценосный.

План занятия.

  1. Игра «скажи иначе» -упражнение в подборе синонимов.

Стая- клин, косяк, караван, стадо…

Корм- пища, еда, продовольствие…

Большая- крупная, огромная, громадная, большущая…

Долгий- продолжительный, длинный, длительный…

  1. Рассматривание журавлей на картинках, сопоставление.

  2. Беседа о журавлях.

Назовите птиц на картинках.

Что общего у этих четырех птиц?

Чем они отличаются?

Где живут журавли? ( В степи, на болоте).

Чем питаются журавли? (Семенами, ягодами, корнями растений, рыбой, лягушками).

Как живут журавли? (Парами).

Где зимуют журавли? Куда они улетают?

Когда улетают на юг журавли? ( В последние, теплые дни).

Как они готовятся к перелету?

Как журавли совершают перелет? (Кружат над родным болотом, прощаясь с ним громким криком; собираются в большие стаи; летят высоко в небе стройным правильным клином; отдыхают во время трудного, длительного перелета).

Как вы думаете, какой перелет у журавлей? (Трудный, тяжелый, долгий, длительный).

  1. Составление и запоминание плана описательного рассказа о журавле (коллективное).

Где живут журавли?

Чем питаются?

Как зимуют?

Трудный и долгий путь на юг.

Внешний вид: - размер (крупная птица); - окрас (бывают белые, серые , черные; шея, хвост и крылья на концах черные); - строение (длинная тонкая шея, большой и длинный клюв, длинные и сильные ноги с четырьмя пальцами, большие и сильные крылья, короткий хвост из 12 перьев, большое овальное туловище, маленькая головка); -голос (громкий крик- курлыканье); по характеру (умные, храбрые, любят свою родину).

  1. Описание журавлей детьми по картине.

  2. Игра «Назови признаки» (журавля).

  3. Игра «Назови действия» (журавля).

  4. Игра «Подбери (образуй) родственные слова». ( журавль- журавленок, журавлиха, журавлик, журка, журавушка, журавлиный).

  5. Итог. Что мы узнали о журавлях?


Занятие 3. Ознакомление с окружающим .

Подготовительная группа.

Тема: «Наши друзья- птицы» [Воронкевич 2009: 14]

Цель: - Обобщить знания детей о птицах, полученные во время наблюдений и в ходе чтения сказки Г.Х. Андерсена «Гадкий утенок». – Развивать умение сравнивать водоплавающих птиц (утку и лебедя), особенности их внешнего вида и поведения. – Воспитывать в детях сочувствие, сопереживание, желание помочь птицам выжить.

Ход занятия:

Дети сидят на ковре, напротив них – демонстрационная картина «Кто живет в реке и в озере».

- О какой сказке вам напоминает эта картина? («Гадкий утенок» Г.Х. Андерсена).

- Ребята, мы с вами очень переживали за маленького гадкого утенка, сочувствовали ему. А как вы думаете, если бы гадкий утенок с самого рождения знал, кто он на самом деле, его жизнь сложилась бы по-другому? Ему не пришлось бы скитаться? ( Гадкий утенок нашел бы своих родственников – лебедей, и они бы о нем позаботились).

- А давайте представим, что мы попали с вами в сказку и можем поговорить с гадким утенком, когда он родился. Что бы мы ему объяснили? ( Мы бы ему объяснили, что на самом деле он не утка, а лебедь).

- Давайте попробуем это сделать. Рассмотрите внимательно картину и расскажите, чем отличаются лебеди от уток? А помогут нам в этом наши модели (выкладывает модель, обозначающую величину). О чем говорит эта модель? ( Лебеди большие птицы, а утки намного меньше).

- Совершенно верно. Вспомните, когда родился наш птенец, чем он сразу отличался от остальных? ( Он был намного больше остальных).

- (Выкладывает следующую модель, обозначающую цвет). О чем еще мы может рассказать гадкому утенку? Рассмотрите внимательно картину. (У лебедей все перышки белого цвета, белоснежные, а у уток оперение совсем другое – серое с коричневым, белыми и синими перышками; а уточка – более скромная, она вся серенькая, и только несколько цветных перышек).

- (Выкладывает следующую модель, обозначающую шею птиц). А чем еще отличаются лебеди и утки? (У лебедей шея длинная, она красиво изгибается. У уток шея тоже вытянутая, но она не такая длинная и гибкая, как у лебедей).

- ( Выкладывает модель, обозначающую клюв). О чем еще вы можете рассказать? ( У лебедей клюв длинный, он красного цвета. А у уток клюв плоский, он короче, чем у лебедя, и желтого цвета).

- Ребята, как вы думаете, что общего у уток и лебедей? К какому виду животных они относятся? (Они птицы).

- Докажите гадкому утенку, что лебеди и утки – это птицы. А помогут вам в этом модели. Дети выкладывают на демонстрационное панно модели существенных признаков птиц и комментируют их: у птиц тело покрыто перьями, есть два крыла, две ноги, птенцов высиживают из яиц.

- А как вы думаете, какие это птицы? В чем их особенность? ( Это водоплавающие птицы)

- Как вы это узнали? Докажите с помощью моделей. Дети выкладывают на демонстрационное панно модели, обозначающие место обитания – водоем; строение лап водоплавающих – с перепонками; питаются мелкой рыбой.

- Ребята, а как вы думаете, почему так могло получиться, что яйцо лебедя оказалось в гнезде утки?

- Дело в том, что все водоплавающие птицы чаще всего строят гнезда на земле, у воды. Обычно они выстилают гнездо пухом, который выщипывают у себя на брюшке. Вспомните, где сидела на яйцах утка в сказке Андерсена: «… В чаще лопуха было так же глухо и дико, как в густом лесу, и вот там – то и сидела на яйцах утка». Ребята, а если гнезда утки и лебедя находились рядом, что могло произойти? ( Птицы могли просто перепутать гнезда, и яйцо лебедя могло случайно попасть в гнездо утки).

- А как вы думаете, почему лебедя называют царем водоплавающих птиц?

( Он самый большой, сильный , красивый, у него очень мощные крылья).

- Действительно, лебедь очень отличается от всех других птиц. Послушайте, как говорит о нем известный писатель Игорь Акимушкин: «…Белый, как снег, с блестящими, прозрачными небольшими глазами, с черным носом и черными лапами, с длинною, гибкою и красивою шеею, он невыразимо прекрасен, когда спокойно плывет между зеленых камышей по темно – синей, гладкой поверхности воды. Но и все его движения исполнены прелести: начнет ли он пить и, зачерпнув носом воды, поднимет голову вверх и вытянет шею; начнет ли купаться, нырять и плескаться своими могучими крыльями, далеко разбрасывая брызги воды, скатывающейся с его пушистого тела, начнет ли потом охорашиваться, легко и свободно закинув дугою назад свою белоснежную шею, поправляя и чистя носом на спине, боках и хвосте смятые или замаранные перья; распустит ли крыло по воздуху, как будто длинный косой парус, и начнет так же носом перебирать в нем каждое перо, проветривая и суша его на солнце, - все живописно и великолепно в нем».
Физкультминутка

Звучит музыка К. Сен- Санса «Умирающий лебедь». Дети изображают лебедей: как они плывут, вытянув шею; ныряют, кусаются, купаются, летают, взмахивая крыльями.

- (Выкладывает на демонстрационное полотно модель, обозначающую стаю птиц). Ребята, посмотрите на эту модель. Как вы думаете, чем еще похожи водоплавающие птицы? ( Зимой они собираются в стаи улетают в теплые края. Это перелетные птицы).

- А как вы думаете, что заставляет перелетных птиц улетать в теплые края? (Им нечего есть).

-Но ведь мы знаем, что они питаются мелкой рыбой, а ведь рыба зимой продолжает плавать в водоемах. Почему же птицы улетают? ( Реки и озера замерзают, покрываются толстым льдом. И птицы не могут нырнуть и поймать рыбку. Им нечего есть, и поэтому они улетают в теплые края).

- Значит, сейчас, в ноябре, когда уже все реки и озера замерзли, мы не увидим водоплавающих птиц? Тогда объясните мне такую ситуацию. Я вчера гуляла в парке, где есть маленький пруд. Иду и вдруг вижу: по льду и даже по дорожкам расхаживают утки. Увидели меня, подошли поближе, как будто чего-то ждут. Как вы думаете, чего они ждали? ( Они ждали, что вы их покормите).

- Значит, не все водоплавающие птицы улетают на юг. Утки, которые живут в городе рядом с людьми, остаются зимовать. Они надеются на то, что люди не дадут умереть им с голоду. А какие еще птицы живут по соседству с нами зимой?

Педагог открывает картину «Как живут наши пернатые друзья зимой». Дети вместе с педагогом рассматривают картину, объясняют, какие птицы, изображены на картине и чем они занимаются.

- Как вы думаете, чем занимаются птицы, зимующие в городе в холодные, морозные дни? Легко ли им приходится? (Птицам зимой выжить непросто. В холодные дни птицы ищут корм в течение всего дня. Галки и вороны сидят на крышах и терпеливо ждут, когда люди выбросят вместе с мусором остатки пищи. Зимой они смелее, чем летом).

-Чем же мы можем помочь птицам в это тяжелое для них время? (Люди подкармливают птиц, бросают им крошки хлеба, пшено, вывешивают кормушки с едой).

Педагог предлагает детям разделиться на несколько подгрупп и сесть за столы.

- Я принесла для вас конверты с заданиями. Вы откроете конверт, прочитаете задание и его выполните.

Задания.

  • «Отбери всех водоплавающих птиц»- отделить изображения водоплавающих птиц от остальных;

  • «Чьи следы?»- определить, какая птица оставила тот или иной след;

  • «Зимующие – перелетные»- отделить изображения зимующих птиц от перелетных;

  • «Сложи птицу»- подобрать изображения голов, хвостов, лап к изображениям птиц;

  • «Дикие – домашние птицы» - отделить изображения домашних птиц от диких.

Дети выполняют задания. После выполнения заданий дети рассказывают, что они сделали.

- Удивительные эти птицы. Все они очень разные, много о них можно рассказать интересных историй. А изучают жизнь птиц ученые- орнитологи. А наша с вами задача – помочь птицам пережить зиму, чтобы весной они могли снова свить свои гнездышки и вывести птенцов.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   45

Похожие:

-
Комплексно-тематическое планирование в средних, старших, подготовительных группах

Основная общеобразовательная программа
Проектирование воспитательно-образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников

Календарно – тематическое планирование учебного материала по биологии в 6 классах
Календарно- тематическое планирование составлено в соответствии с программой «Бактерии. Грибы. Растения». Авт. В. В. Пасечник, М.:...

Методические рекомендации по организации летней оздоровительной работы...
Специфика планирования образовательного процесса с дошкольниками в летний период

Календарно- тематическое планирование уроков биологии
Учебник: «Биология: Животные» 7 класс, по редакцией Никишова А. И., Шаровой И. Х. «Владос», 2005

Барнаульского государственного педагогического университета Лес бесценный...
Лес – бесценный дар природы: Из опыта работы педагогов Алтайского края. Под ред д б н., профессора В. А. Рассыпнова

Перспективно-тематическое планирование. Младшая группа (2011 – 2012)
Ориентировка в групповом пространстве. Знакомство с игровыми зонами. Экскурсия по детскому саду

Календарно-тематическое планирование уроков с интеграцией здоровьеформирующего компонента класс
Беседа по иллюстрации к сказке А. С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Учебно-тематическое планирование по биологии Класс 7
Плановых контрольных уроков 6, лабораторных работ 6, экскурсий 2, проверочных работ 7

Класс календарно-тематическое планирование по географии (Дальний экстернат)
Базовый учебник: «Экономическая и социальная география мира», автор В. П. Максаковский, М. «Просвещение», 2006 год



База данных защищена авторским правом © 2013-2019
обратиться к администрации
vcvetu.ru